observatoriosegregacionescolar.org

Situación de la segregación en América Latina y el Caribe

En los últimos años, se han publicado un buen número deinvestigaciones que estiman la magnitud de la segregación escolar en los diferentes países de América Latina y el Caribe. Los trabajos que han aportado datos sobre el nivel de segregación escolar usan esencialmente dos fuentes de información. Por un lado, están aquellosestudios que hacen una explotación especial de los microdatos de evaluaciones internacionales, especialmente del “Programa Internacional de Evaluación de los Estudiantes” (PISA), organizado por la OECD, y del “Estudio Regional Comparativo y Explicativo” coordinado por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación de la UNESCO/OREALC. Los datos revelan queAmérica Latina y el Caribe es la región del mundo con una mayor segregación escolar por nivel socioeconómico, pero donde conviven países como Colombia y Panamá, con una magnitud de la segregación muy elevada, con otros con niveles mucho más bajos, como Cuba.

Segregación escolar por nivel socioeconómico en educación primaria en los países de América Latina y el Caribe *

Elaboración propia a partir de Murillo et al. (2023) con datos de ERCE 2019

No Data Found

Segregación escolar por nivel socioeconómico en educación secundaria en los países de América Latina y el Caribe *

Elaboración propia a partir de datos de PISA 2022

No Data Found

*  Índice de Disimilitud (ID)

El Índice de Disimilitud mide la segregación escolar en su dimensión de uniformidad. Es decir, mide la desigual distribución del alumnado en función de sus características personales o sociales, o de sus condiciones entre las escuelas de un territorio. El ID toma el valor de 0 en ausencia de segregación y 1 en una situación de segregación completa. 

Por otra parte, se encuentran las investigaciones que usan bases de datos de evaluaciones nacionales para estimar la magnitud de la segregación en su país; es el caso de Argentina, Brasil, Chile, Colombia, México, Perú, República Dominicana o Uruguay.

Argentina

La segregación escolar en las provincias de Argentina oscila entre 0,3 y 0,6,medida con el índice de Disimilitud. 

Las provincias con mayor segregación tanto para educación primaria como para educación secundaria, son Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Santa Fe, Mendoza y Buenos Aires. 

A excepción de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, La Rioja y Neuquén en todas las provincias la segregación es más elevada en educación secundaria.

ARTÍCULOS RELACIONADOS

En construcción
 
Chile
Colombia

Lasegregación escolar por nivel socioeconómico en Colombia es muy alta, tanto en primaria como en secundaria, con tendencia a una mayor segregación para el alumnado de familias con más nivel socioeconómico. 

Segregación escolar por nivel socioeconómico en Colombia*

Elaboración propia a partir de Murillo y Carrillo (2021) con datos de la prueba Saber 2016

No Data Found

ARTÍCULOS RELACIONADOS

México

Lasegregación escolar por nivel socioeconómico en México es muy alta, especialmente en educación secundaria. 

Además, essuperior para el estudiantado de familias con menos recursos socioeconómicosque para el de aquellas con más recursos, y eso ocurre tanto en educación primaria como en secundaria.

La segregación escolar en las entidades federativas muestra una alta relación entre etapas. Además, revela las importantes diferencias entre la magnitud de la segregación de unas y otras entidades.  Entre ellas, dosdestacan por su alta segregación: Oaxaca y Chiapas. 

 

Segregación escolar por nivel socioeconómico en México*

Elaboración propia a partir de Graña y Murillo (2023) con datos de Planea 2017 y 2018

No Data Found

ARTÍCULOS RELACIONADOS

Segregación escolar por nivel socioeconómico en educación primaria en las entidades federativas de México*

Elaboración propia a partir de Graña y Murillo (2023) con datos de Planea 2017 y 2018

Segregación escolar por nivel socioeconómico en educación secundaria en las entidades federativas de México*

Elaboración propia a partir de Graña y Murillo (2023) con datos de Planea 2017 y 2018

Perú

Lasegregación escolar por nivel socioeconómico en Colombia es muy alta, tanto en primaria como en secundaria, con tendencia a una mayor segregación para el alumnado de familias con más nivel socioeconómico. 

Segregación escolar por nivel socioeconómico en Perú*

Elaboración propia a partir de Murillo y Carrillo (2021) con datos de la prueba Saber 2016

No Data Found

República Dominicana

La segregación escolar en República Dominicana se da en mayor medida entre los estudiantes de familias con mayor nivel socioeconómico, -percentil 90 y cuartil 4- siendo menor hacia los colectivos más desfavorecidos -cuartil 1 y percentil 10-. 

Aun con ello, existen importantes diferencias en función de la regional educativa. Así, Santo Domingo II y San Juan de la Maguana son las regiones que presentan una mayor segregación escolar por nivel socioeconómico de toda República Dominicana. Por el contrario, Cotui y Mao son las que presentan una menor segregación promedio.

Segregación escolar por nivel socioeconómico en educación primaria en República Dominicana*

Elaboración propia a partir de Murillo y Carrillo (2021) con datos de la Evaluación Diagnóstica de Tercer Grado 2017

No Data Found

ARTÍCULOS RELACIONADOS

Segregación escolar por nivel socioeconómico en educación primaria en las regionales educativas en República Dominicana*

Elaboración propia a partir de datos de la Evaluación Diagnóstica de Tercer Grado 2017

No Data Found

Uruguay

En Uruguay y Montevideo lasegregación escolar es mucho mayor cuanto más alto es el nivel socioeconómico y cultural de las familias de los estudiantes,lo que conforma una especie de espiral truncada.

 

Segregación escolar por nivel socioeconómico en educación primaria en Uruguay*

Elaboración propia a partir de Murillo y Graña (2020) con datos de Aristas 2017

No Data Found

ARTÍCULOS RELACIONADOS

Perfiles de segregación escolar por nivel socioeconómico en educación primaria en Uruguay y Montevideo*

Elaboración propia a partir de Murillo y Graña (2020) con datos de Aristas 2017

No Data Found